夜色文学

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第122章 感知和讲解（第3页）

许多人瞬间就对函数的定义、性质、三要素，在脑海中就变的直观了。

以实代虚，借实际的事物，表现虚幻的概念。

一句话，就让函数立体、鲜明起来。

对许多人来说，它不再是一个个古怪的代号。

它们像是变成了一个个积木，相互间有了形象的联系。

这些积木，可以搭建出一座小小的数学宫殿。

几个数学老师相互对视，都有些佩服。

“下面几个，都是现实中常见、常用的函数，

我们经常用，却没有注意过，它们有个大名叫做函数。”

说到这里，白满川举了几个常用的实例。比如度距离问题。

听的一些老师也忍不住问，还有活跃的在举例询问。

他有意引导，请数学老师解答些问题。

一时间，几个文科老师都觉得，函数的概念，变得清晰起来。

等众人聊过一会儿，白满川才问大家：

“各位老师，你们是不是对函数知识，有了个整体的感觉，

这样再学习，脑海中是不是就会自动的，将知识相互链接起来。”

各位老教师经验丰富，这会儿搞懂了这种方法。

有人已经开始思考，自己的课程，应该怎么引入感知模式来讲解。

“感知到形象化知识，形成整体的概念，只不过是千里之行刚迈出第一步。

接下来如何讲解，是决定学生掌握知识、应用知识的关键。”

“讲明白知识点的基本知识以后，

关键要让学生明白，这个基础知识，能解决什么基本问题，从而形成一项基本技能，

再教会学生，熟练掌握这项基本技能，解决常见问题。”

“我相信，大多数老师都明白这个道理。

可是，不是每个老师都会这样，一步步的教导学生。

学习能力强的学生，可能没有问题；

学习能力稍差的，需要更多耐心细致的教导，可他们往往是最容易被无意间忽略的。”

“我们的每一本教材，都不应该出现这种疏忽。

我们的每一个小疏忽，都会让学生少掌握一种技能，在解题时，就会遇到更多的困难。”

各位老师都有丰富的教学经验，反思刚听到的话语，心中自然明白其中的道理。